lunes, 26 de marzo de 2012

Blog recomendado

Comparto  blog QUILLA que en esta edición publica  "Predocente y Procedente" por palsanz donde se pregunta por situaciones y aspectos que muchos nos interrogamos a diario y que reflejan no sólo el inconformismo con un sistema sino esa necesidad latente de cambio.

http://blogs.zemos98.org/quilla/2011/09/21/predocente-y-procedente/

domingo, 25 de marzo de 2012

Experiencia de evaluación en DocTic



En DocTic la evaluación la define muy bien la profesora Mercedes Vallejo  como un proceso cualitativo, regulador  que responde a un modelo alternativo en educación y que difiere de la calificación  representando por un modelo tradicional que se limita al  ejercicio cuantitativo que espera un producto.


Es habitual que muchos reconozcan en los escenarios educativos la evaluación y la calificación como dos aspectos dependientes y complementarios, directamente proporcionales a la valoración de logros o alcances que se van dando durante el proceso formativo; la ausencia de alguna de las partes genera  ambigüedad que  puede fracturar la coherencia en el sistema. 


En el trabajo experiencial con las comunidades ocurre un evento totalmente contrario, pues la no presencia de calificación propicia ambientes de autoreflexión que enriquecen aun más el trabajo de los facilitadores (docentes) . por ello la visión de una evaluación formativa se ajusta perfectamente a la dinámica en que se mueven los procesos educativos en un contexto informal  que parte de premisas de reconocimiento de los individuos, sus tradiciones, sus culturas y su entorno para que la pedagogía se adapte y se ensamble a las condiciones del ambiente de aprendizaje.
Las estrategias consideradas en la evaluación formativa contribuyen de manera significativa  a la propuesta de intervención presentada, pues de manera permanente las actividades están ligadas a un ejercicio de coevalaución, autoevaluación, la reflexión que lleve a la retroalimentación. Comparto la definición de Jorba & Casellas, 1997). Evaluación formativa como procesos de regulación y autorregulación, porque ello permite que la practica educativa realmente aporte a la construcción de conocimiento que forme personas integras. 

lunes, 12 de marzo de 2012

sábado, 10 de marzo de 2012

Las TIC serán el corcho?







Hace años, un inspector de enseñanza visitó una escuela de educación primaria. En su recorrido observó algo que le llamó poderosamente la atención: una maestra estaba atrincherada detrás de su escritorio, los alumnos estaban en desorden; el cuadro era caótico. Decidió presentarse:- Con permiso, soy el supervisor de turno... ¿algún problema?- Estoy abrumada señor, no sé qué hacer con estos chicos... No tengo láminas, el ministerio no me manda material didáctico, no tengo nada nuevo que mostrarles ni qué decirles... El supervisor, que era un educador de alma, vio un corcho en el desordenado escritorio. Lo cogió y con aplomo se dirigió a los chicos:- ¿Qué es esto?- Un corcho señor... gritaron los alumnos sorprendidos- Bien, ¿De dónde sale el corcho?- De la botella señor. Lo coloca una máquina..., del alcornoque, de un árbol.... de la madera..., respondían animosos los niños.- ¿Y qué se puede hacer con madera?, continuaba entusiasta el docente - Sillas..., una mesa..., un barco... - Bien, tenemos un barco. ¿Quién lo dibuja? ¿Quién hace un mapa en la pizarra y coloca el puerto más cercano para nuestro barquito? Escribid a qué provincia pertenece. ¿Y cuál es el otro puerto más cercano? ¿A qué país corresponde? ¿Qué poeta conoceis que nació allí? ¿Qué produce esta región? ¿Alguien recuerda una canción de este lugar? Y comenzó una tarea de geografía, de historia, de música, economía, literatura, religión, etc.
La maestra quedó impresionada. Al terminar la clase le dijo conmovida:- Señor, nunca olvidaré lo que me ha enseñado hoy. Muchas Gracias. Pasó el tiempo. El inspector volvió a la escuela y buscó a la maestra. Estaba acurrucada detrás de su escritorio, los alumnos otra vez en total desorden...- Señorita... ¿Qué pasó? ¿No se acuerda de mí?- Sí señor, ¡cómo olvidarme! Qué suerte que volvió. No encuentro el corcho ¿Dónde lo dejó? 

 
 En http://hoyquierocontarte.blogspot.com/2008/04/la-maestra-y-el-corcho.html

Creo que si bien el ingreso de las TIC en la educación han representado cambios instrumentales en infraestructura para garantizar conectividad y cobertura o estructurales en medios para aprender,  o formas de concebir el conocimiento. Pareciera que la labor se esta quedando en lo meramente operativo, pues una vez aprendida la forma se olvida el fondo, los contenidos, las reflexiones y el desarrollo de pensamiento crítico; lo he dicho en algunos espacios de discusión, el papel de docente es jugar a ser culebrero, cargar su cajita de sorpresas para encantar al público.

Bien lo expresa Cesar Coll, en su artículo El poder de la tecnología para transformar las prácticas pedagógicas, "No es inusual que los profesores sigan haciendo lo mismo que hacían, pero con TIC; lo que cambia la práctica educativa no es la presencia del cañón de proyección, el hecho de disponer de una pizarra electrónica o de tener un computador para cada alumno. Lo que cambia o no la práctica es cómo se insertan estas tecnologías en lo que hacen y dicen los alumnos y los estudiantes mientras despliegan en el aula las actividades de enseñanza y aprendizaje".






jueves, 8 de marzo de 2012

La red en el aula, con y sin tecnología

Es importante aclarar que los esquemas presentados a continuación tienen un analisis desde el contexto de la educación informal, que no representa precisamente un proceso sino más bien un encuentro de saberes, experiencias y una construcción de conocimiento colectivo, en dinámicas muy variables, con poblaciones heterogéneas muy flotantes.
las conexiones entre los NODOS representan por un lado  la forma como fluye la información y por otro la participación de los sujetos, para ello las caracterizo simbólicamente así:

________ fuerte
-----------levemente fragmentada
__  __  __  __muy fragmentada


SIN TECNOLOGÍA:


En un ambiente educativo informal tiende a limitarse un poco el uso de la tecnología, pues la heterogeneidad de los grupos, la valoración de capacidades y niveles cognitivos demandan el uso de estrategias que permitan ser adaptadas a cada individuo. Es habitual que el moderador entregue las instrucciones y oriente de manera secuenciada el trabajo a realizar, propiciando siempre la participación, pues es muy común que en estos espacios se cuente con líderes que representan otras poblaciones, lo que va determinando de alguna manera el ritmo y hasta los tiempos de participación.

La cercanía,  la afinidad, los lazos de amistad son Factores determinantes tanto para el flujo de información que propicie aprendizaje y conocimiento, también para la participación  individual y colectiva. En esta figura resulta más fácil que el moderador se haga a un lado, que pueda reforzar el trabajo desde la distancia, como una estrategia que le permita observar, evaluar y percibir más claramente las formas de  interacción.

CON TECNOLOGÍA


La tecnología continua siendo un asunto exótico y bastante intimidante para la población, pues en la mayoría de los casos no es habitual tenerla a mano, pero no por ello deja de ser atractiva, dinamiza el trabajo.
Indudablemente el moderador debe estar la mayor parte en el centro, dando línea, resolviendo inquietudes, motivando, valorando los avances y esfuerzos. La claridad en la información y el reconocimiento de capacidades en algunos actores (a manera de monitor) , permite desarrollar un trabajo en equipo donde se propicie el ejercicio colaborativo, pese a ello se presentan focos de exclusión que pueden ser provocados  por falta de comprensión, claridad, por que son reacios al cambio, por tipos de personalidad o por las mismas diferencias de los actores en sus procesos de convivencia(que afecta igual con o sin tecnología).

Que el moderador se haga a un lado es una estrategia que se puede ir realizando por etapas y que enriquece no sólo el trabajo de éste, sino el autoestima, la seguridad y el trabajo en equipo.

domingo, 4 de marzo de 2012

El ejercicio de Moderación


Moderar ha representado para mi una actividad pasajera de poco compromiso, espontanea, que en ningún momento guardo relación con un trabajo educativo, ha sido más un asunto de dar paso, de manejo del tiempo y del espacio asociado a momentos de discusión. Pero considerándolo en la educación va cobrando importancia como esa posibilidad de cambio en la tarea docente y muy acorde a las ideas de Collison et al. Al referirse a la moderación como el ejercicio de la "facilitación desde el lado", es una mirada propositiva que busca de alguna manera evidenciarse al interior de las aulas, pues bien cuestionada si ha sido la figura de docente centro, rígido que trasmite información, reproduce conocimiento, donde la disciplina reconoce un perfil de autoridad al cual obedecer.
 Hoy en día la labor docente demanda un reconocimiento del otro, como persona, como individuo inteligente dispuesto a aprender y donde el propósito de moderador es entonces guiar la interacción del estudiante con los otros y con su propio proceso de aprendizaje, abriendo el espacio a la discusión, la percepción, el dialogo y encuentro de saberes  pero en ambientes participativos de confianza que permitan el avance de objetivos hasta un mayor nivel conceptual.
Infortunadamente es común encontrar en la escuela el cruce tradicional y posmoderno de enseñanza, donde muchos juegan al docente centro que orienta las pautas a seguir  y unos pocos que le están apostando al docente al lado, quienes en su práctica novedosa y en ocasiones improvisada lo que logran es confundir, despertar una necesidad angustiosa de adaptación por parte de los estudiantes que terminan participando desmotivados y completamente intimidados.
Para lograr las transformaciones es importante dotar al estudiante de incentivos que estimulen el trabajo dinámico y variado que requieren los actuales espacios de enseñanza, estableciendo el debido reconocimiento por la diferencia de la población desde el ser  en sus estilos y tiempos de aprendizaje sino en la dinámica en que se han ido educando.